Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget.
Piaget nació en Suiza en
1896, fue un niño brillante. A los 15 años consiguió su primer empleo como
curador de una colección de moluscos en el Museo de Ginebra, y a los seis años
después obtuvo el doctorado en ciencias naturales. Piaget continuó
especializándose, su interés lo llevó a estudiar filosofía y psicología en la
Sorbona, donde conoció a Theodoro Simon, quien por entonces estaba preparando
el primer test de inteligencia para niños. Simon lo convenció de que le ayudara
a elaborar las normas de edad para los reactivos. Fue en este trabajo en que Piaget
comenzó a explorar los procesos de razonamiento de los niños. Al final de ella,
Piaget había publicado más de 40 libros y 100 artículos sobre la psicología del
niño.
Piaget fue un teórico de
fases que dividió el desarrollo cognoscitivo en cuatro grandes etapas:
·
Etapa sensorio motora,
·
Etapa preoperacional,
·
Etapa de las operaciones concretas y
·
Etapa de las operaciones formales.
El desarrollo como cambio de las estructuras del conocimiento.
Piaget pensaba que todos,
incluso los niños, comienzan a organizar el conocimiento del mundo en lo que
llamó esquemas. Los
esquemas son conjuntos de acciones físicas, de operaciones mentales, de
conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre
el mundo. El niño conoce su mundo a través de las acciones, mientras que los de
mayores pueden realizar operaciones mentales y usar sistemas de símbolos.
Principios del desarrollo.
Organización y adaptación.
Dos principios básicos del desarrollo
intelectual del niño.
·
La organización
·
La adaptación.
Asimilación y Acomodación.
Piaget utilizó los términos asimilación y acomodación para describir cómo se adapta el niño al
entorno, mediante el proceso de la asimilación moldea la información nueva para
que encaje en sus esquemas actuales. La acomodación tiende a darse cuando la
información discrepa un poco con los esquemas. De acuerdo con Piaget, los procesos de
asimilación y de acomodación están estrechamente correlacionados y explican los
cambios del conocimiento a lo largo de la vida.
Mecanismos del desarrollo.
Según él, en el desarrollo
cognoscitivo interviene los cuatro factores siguientes:
o
Maduración de las estructuras físicas
heredadas.
o
Experiencias físicas con el ambiente.
o
Transmisión social de información y de
conocimientos.
o
Equilibrio.
Etapas del desarrollo.
Etapa sensoriomotora (del nacimiento a los 2 años).
El niño aprende los esquemas
de dos competencias la primera la
conducta orientada a metas y segunda la permanencia de los objetos. Piaget los
consideraba las estructuras básicas del pensamiento simbólico y de la
inteligencia humana.
Adquisición de la conducta
orientada a metas.
Una característica
distintiva del periodo sensoriomotor es la evidente transición del lactante de
la conducta refleja a las acciones orientadas a una meta. El niño nace con la
capacidad de succionar, de asir, de llorar y de mover el cuerpo, lo cual le
permite asimilar las experiencias físicas.
Desarrollo de la permanencia
de los objetos.
Otro logro que ocurre en el
periodo sensoriomotor es la permanencia de los objetos; es el conocimiento de
que las cosas siguen existiendo aun cuando ya no las veamos ni las manipulemos.
La evidencia reciente indica
que la representación mental de los objetos puede aparecer desde los 4 meses de
vida sin embargo, la mayoría de los teóricos coinciden en que la capacidad de
construir imágenes mentales de los objetos en el primer año del desarrollo
constituye un logro trascendental.
Etapa preoperacional (de 2 a 7 años).
La capacidad de pensar en
objetos, hechos o personas ausentes marca el comienzo de la etapa
preoperacional, entre los 2 y los 7 años, el niño demuestra una habilidad para
emplear símbolos -gestos, palabras, números e imágenes- con los cuales
representar las cosas reales del entorno, ahora puede pensar y comportarse en
formas que antes no eran posibles, puede servirse de palabras, preparar juegos,
ideas, dibujos.
Pensamiento representacional.
La etapa preoperacional, el
niño puede emplear símbolos como medio para reflexionar sobre el ambiente, la
capacidad de usar una palabra esto se denomina funcionamiento semiótico o
pensamiento representacional. La
imitación diferida es la capacidad de repetir una secuencia simple de acciones
o de sonidos, horas o días después que se produjeron inicialmente. Se considera
que los años preescolares son la "edad de oro del juego simbólico”
(Singer y Singer, 1976).
BIBLOGRAFÍA
Meece, J. (2000). Desarrollo del niño y del
adolescente. México D.F.: Compendido para educadores,SEP.
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